一、現(xiàn)狀分析

在大數(shù)據(jù)與"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代背景下，算法設(shè)計(jì)與分析作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，其教學(xué)改革亟待突破傳統(tǒng)框架以適應(yīng)技術(shù)迭代與產(chǎn)業(yè)需求的雙重挑戰(zhàn)。當(dāng)前課程存在以下關(guān)鍵問(wèn)題：

（1）理論與實(shí)踐脫節(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)模式以經(jīng)典算法理論講授為主，教學(xué)內(nèi)容多聚焦于抽象數(shù)學(xué)推導(dǎo)與典型問(wèn)題（如排序、圖論算法），但缺乏與行業(yè)實(shí)踐結(jié)合的編程訓(xùn)練。例如，動(dòng)態(tài)規(guī)劃、貪心策略等知識(shí)點(diǎn)僅停留在偽代碼分析層面，未通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目或競(jìng)賽案例強(qiáng)化應(yīng)用能力。這種"填鴨式"教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生難以建立算法設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐的聯(lián)系，甚至產(chǎn)生畏難情緒。

（2）教學(xué)手段單一

多數(shù)學(xué)校仍依賴單向課堂講授，未能有效融合互動(dòng)式教學(xué)法（如案例研討、分組對(duì)抗）和數(shù)字化資源（在線評(píng)測(cè)平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室）。研究顯示，僅通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)難以激發(fā)創(chuàng)新思維，而競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的任務(wù)型學(xué)習(xí)可顯著提升算法分析能力與代碼實(shí)現(xiàn)效率。

（3）學(xué)科競(jìng)賽與產(chǎn)業(yè)需求斷層

盡管"賽教融合"模式已在計(jì)算機(jī)教育中廣泛應(yīng)用（如ACM-ICPC、華為ICT大賽），但現(xiàn)有競(jìng)賽題目多側(cè)重算法性能優(yōu)化，較少對(duì)接工業(yè)場(chǎng)景中的真實(shí)需求（如大數(shù)據(jù)處理、分布式系統(tǒng)設(shè)計(jì)）。

近年來(lái)，“賽教融合”的模式被提出并不斷優(yōu)化，旨在通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽與課程教學(xué)的緊密結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。例如，以大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽為代表的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，已被證明能夠有效提高學(xué)生的思維能力和邏輯能力。這種模式提倡校企協(xié)同育人機(jī)制，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)與就業(yè)的有效對(duì)接，并通過(guò)參與各類計(jì)算機(jī)技能大賽等方式，進(jìn)一步提升教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度。

此外，一些研究還建議構(gòu)建與人才培養(yǎng)方案相銜接的學(xué)科競(jìng)賽管理體系，以及從教學(xué)內(nèi)容、方法、考核體系、師資隊(duì)伍和實(shí)踐平臺(tái)五個(gè)方面設(shè)計(jì)全新的教學(xué)體系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)的深度融合。將行業(yè)案例引入課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能縮短理論與實(shí)踐之間的差距，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

在信息技術(shù)持續(xù)進(jìn)步的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足社會(huì)快速變化的需求。為順應(yīng)時(shí)代的步伐，針對(duì)算法設(shè)計(jì)與分析課程存在的問(wèn)題，本文提出了基于“賽教融合”理念的混合模式教學(xué)研究與實(shí)踐的教改方向，旨在通過(guò)優(yōu)化教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容和整合教學(xué)資源，培養(yǎng)更加符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。

二、“賽教融合” 背景下算法設(shè)計(jì)與分析課程混合式教學(xué)改革與實(shí)踐

為應(yīng)對(duì)算法設(shè)計(jì)與分析課程教學(xué)與實(shí)際需求脫節(jié)的現(xiàn)狀，本研究基于課程特性，系統(tǒng)梳理相關(guān)競(jìng)賽資源，深入探索算法競(jìng)賽融入教學(xué)的有效路徑。通過(guò)構(gòu)建豐富的線上測(cè)評(píng)案例庫(kù)與競(jìng)賽訓(xùn)練題庫(kù)，完善考核評(píng)價(jià)體系，旨在為計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革提供創(chuàng)新思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓寬其專業(yè)視野。

2.1 實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際場(chǎng)景。針對(duì)這一弊端，本研究構(gòu)建了 “理論 + 競(jìng)賽實(shí)踐” 的混合式教學(xué)模式，將學(xué)科競(jìng)賽深度融入人才培養(yǎng)、課堂教學(xué)與課程評(píng)價(jià)體系，形成三位一體的教學(xué)改革路徑。

2.1.1 競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)體系重構(gòu)

算法設(shè)計(jì)與分析課程概念抽象、知識(shí)體系復(fù)雜，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式往往局限于課本理論傳授，致使學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力薄弱。本改革通過(guò)對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)化改造，將課程知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為階梯式項(xiàng)目任務(wù)：基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)拆解為單元項(xiàng)目，綜合性技能點(diǎn)設(shè)計(jì)為學(xué)期項(xiàng)目，打破學(xué)科知識(shí)壁壘，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合。

在項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)，依據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與能力水平實(shí)施分層培養(yǎng)，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式為載體，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)承擔(dān)不同角色，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的橫向拓展與縱向深化。同時(shí)，建立 “老生帶新生” 的傳承機(jī)制，促進(jìn)新老學(xué)生經(jīng)驗(yàn)傳遞與能力銜接，逐步形成以 “賽教融合” 為特色的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生積累就業(yè)所需的專業(yè)實(shí)踐技能。

2.1.2 線上線下協(xié)同的課堂教學(xué)革新

課外理論學(xué)習(xí)依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)搭建數(shù)字化資源庫(kù)，涵蓋課程 PPT、操作演示視頻、題庫(kù)等 9 類教學(xué)資源。實(shí)踐教學(xué)則借助在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)開(kāi)展，該系統(tǒng)支持程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、在線考試等多樣化活動(dòng)，可實(shí)時(shí)反饋代碼評(píng)測(cè)結(jié)果，涵蓋運(yùn)行狀態(tài)、資源消耗等 5 類指標(biāo)，助力師生精準(zhǔn)定位編程問(wèn)題。

系統(tǒng)整合算法設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等 3 門(mén)核心課程資源形成試題庫(kù)，學(xué)生在完成理論學(xué)習(xí)后，通過(guò)單人賽、團(tuán)隊(duì)賽等形式開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練，并結(jié)合自評(píng)與小組互評(píng)機(jī)制鞏固知識(shí)。將競(jìng)賽真題與行業(yè)案例融入課堂教學(xué)，顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度與知識(shí)應(yīng)用能力。

2.1.3 多元評(píng)價(jià)的課程考核體系優(yōu)化

傳統(tǒng)考核模式以期末考試為主，難以全面評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與創(chuàng)新能力。本改革將競(jìng)賽成績(jī)納入課程評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建 “過(guò)程性考核 + 期末考核” 的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。過(guò)程性考核涵蓋作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、課堂表現(xiàn)及競(jìng)賽成績(jī)，其中競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生可依據(jù)等級(jí)獲得相應(yīng)加分，有效激發(fā)學(xué)生參賽積極性，實(shí)現(xiàn) “以賽促學(xué)” 的良性循環(huán)。這種評(píng)價(jià)方式不僅客觀反映學(xué)生實(shí)踐能力，更為教學(xué)效果評(píng)估提供多維數(shù)據(jù)支撐，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

2.2 教學(xué)改革與實(shí)踐

2.2.1 課程資源的整合與共享

教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分挖掘校內(nèi)外資源潛力，構(gòu)建了 “校內(nèi)數(shù)字資源 + 校外實(shí)踐資源” 的雙軌制課程資源體系。在校內(nèi)，依托在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化改造，不僅涵蓋課程視頻、課件等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)資料，還打造了集討論交流、作業(yè)管理、在線測(cè)試于一體的多功能學(xué)習(xí)空間，打破時(shí)間與空間限制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供多方位支持。在校外，通過(guò)校企合作平臺(tái)的搭建，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例，讓學(xué)生在實(shí)際工作場(chǎng)景中錘煉專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)與產(chǎn)業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接，有效豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2.2 教學(xué)方法的創(chuàng)新探索

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造力，本教學(xué)改革融合啟發(fā)式、探究式、問(wèn)題式等多元教學(xué)方法，開(kāi)展案例分析、小組研討、實(shí)踐操作等多樣化教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、深入探究，在解決問(wèn)題的實(shí)踐中提升綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力，讓枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度，顯著提升教學(xué)效果。

2.2.3 線上線下混合式教學(xué)模式深化

課程全面推行線上線下混合式教學(xué)模式，深度整合學(xué)習(xí)平臺(tái)與測(cè)評(píng)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)資源。通過(guò)分享算法實(shí)踐案例，幫助學(xué)生加深對(duì)課程知識(shí)的理解，拓展知識(shí)的深度與廣度。該模式嚴(yán)格遵循 “前期分析 - 設(shè)計(jì) - 實(shí)施 - 評(píng)估” 四階段流程：前期精準(zhǔn)分析教學(xué)對(duì)象、明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容；設(shè)計(jì)階段精心規(guī)劃教學(xué)資源與方法；實(shí)施階段依托學(xué)習(xí)平臺(tái)與測(cè)評(píng)平臺(tái)高效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；評(píng)估階段從教學(xué)資源、教學(xué)效果、實(shí)施過(guò)程等多維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，確保教學(xué)過(guò)程科學(xué)、有序推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)優(yōu)化。

2.2.4 多元化課程考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

為全面、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，推動(dòng)教學(xué)改革，課程構(gòu)建了 “理論與實(shí)踐并重、過(guò)程考核與期末考核結(jié)合” 的多元化考核評(píng)價(jià)體系，并將競(jìng)賽實(shí)踐深度融入其中。該體系涵蓋完整的學(xué)習(xí)過(guò)程（預(yù)習(xí)課件、學(xué)習(xí)視頻、課堂講授、視頻回放）、練習(xí)鞏固過(guò)程（課堂測(cè)試、實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課后作業(yè)、算法作業(yè)）以及 “賽教融合” 實(shí)踐環(huán)節(jié)（階段競(jìng)賽、學(xué)科競(jìng)賽）。各模塊可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整，形成動(dòng)態(tài)化、個(gè)性化的教學(xué)反饋機(jī)制，有效促進(jìn)教學(xué)模式優(yōu)化，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

在 “賽教融合” 的混合式教學(xué)模式探索與實(shí)踐中，學(xué)校以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才為目標(biāo)，深度整合教學(xué)與競(jìng)賽資源，構(gòu)建起理論與實(shí)踐并重的教學(xué)體系。這一模式有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，顯著提升其創(chuàng)新能力與實(shí)踐操作水平。通過(guò)將學(xué)科競(jìng)賽融入人才培養(yǎng)、課堂教學(xué)及考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，學(xué)生在真實(shí)競(jìng)賽場(chǎng)景中鍛煉專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探索的轉(zhuǎn)變，不僅對(duì)算法設(shè)計(jì)與分析課程的理解更加深入，還在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問(wèn)題解決等綜合能力上獲得長(zhǎng)足進(jìn)步。同時(shí)，教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，線上線下資源互補(bǔ)、理論實(shí)踐教學(xué)協(xié)同的模式，為計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革提供了新的思路與方向。

然而，當(dāng)前的教學(xué)改革仍存在進(jìn)一步完善的空間。在理念與激勵(lì)機(jī)制層面，部分師生對(duì) “賽教融合” 的認(rèn)知不夠深入，未能充分認(rèn)識(shí)其對(duì)人才培養(yǎng)的重要價(jià)值。因此，亟需強(qiáng)化融合培養(yǎng)意識(shí)，通過(guò)開(kāi)展專題培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等方式，提升師生對(duì)該模式的認(rèn)同感與參與度；同時(shí)，建立長(zhǎng)期有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)在競(jìng)賽指導(dǎo)、參賽獲獎(jiǎng)方面表現(xiàn)突出的師生給予物質(zhì)與精神雙重獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)其積極性與創(chuàng)造性。

在課程與資源建設(shè)方面，現(xiàn)有與競(jìng)賽緊密結(jié)合的專業(yè)課程數(shù)量有限，競(jìng)賽資源的廣度與深度也有待拓展。后續(xù)可根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和競(jìng)賽熱點(diǎn)，積極開(kāi)發(fā)如高級(jí)算法設(shè)計(jì)、競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)演練等特色專業(yè)課程，系統(tǒng)地將競(jìng)賽知識(shí)體系融入課程教學(xué)大綱；同時(shí)，加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)、競(jìng)賽主辦方的合作，引入更多高質(zhì)量競(jìng)賽資源，包括歷年真題、競(jìng)賽案例分析、行業(yè)前沿技術(shù)講解等，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為其提供更多學(xué)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，助力學(xué)生緊跟技術(shù)發(fā)展潮流。

在產(chǎn)教融合維度，校企合作的深度與廣度不足，尚未充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要作用。未來(lái)應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通協(xié)作，建立穩(wěn)定的校企合作平臺(tái)，通過(guò)共建實(shí)習(xí)基地、聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程、邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師授課等方式，讓學(xué)生深入了解企業(yè)實(shí)際需求與工作流程；同時(shí)，積極為學(xué)生爭(zhēng)取實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，開(kāi)展訂單式人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)用人的精準(zhǔn)對(duì)接，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng) “賽教融合” 教學(xué)模式在人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間架起堅(jiān)實(shí)橋梁，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。