構建理實一體化教學模式對于改善中等職業(yè)學校計算機網絡技術課程的教學現狀、提升教學質量和效率具有重要意義。在中職教育不斷深化改革的背景下，積極推進理實一體化教學模式的發(fā)展，不僅能夠提高計算機網絡技術課程的教學水平，滿足教育改革的需求，還能加強專業(yè)建設，培養(yǎng)更多符合現代社會和企業(yè)崗位需求的優(yōu)秀技術人才。

一、理實一體化與計算機網絡技術課程教學概述

（一）理實一體化教學模式

理實一體化教學模式是指將理論教學與實踐教學進行有效整合，實現兩者的有機結合和深度統一。這種模式強調用理論指導實踐，用實踐來鞏固理論，確保學生在掌握理論知識的同時，能夠在實際操作中靈活運用這些知識。傳統教育中，理論教學往往是重點，而實踐教學相對薄弱，導致學生雖然理論知識豐富，但在實際應用中卻難以發(fā)揮。在現代社會，對于應用型和復合型人才的需求日益增長，中職教育作為培養(yǎng)這類人才的重要途徑，理實一體化教學模式因此受到了廣泛關注和推廣。

（二）計算機網絡技術課程的重要性

計算機網絡技術課程是中等職業(yè)學校計算機應用專業(yè)的基礎課程，對學生理解、學習和掌握計算機技術和信息技術至關重要。該課程的主要任務是引導學生了解計算機網絡的類型、協議、TCP/IP協議族結構、協議工程、局域網應用以及網絡技術的發(fā)展趨勢等。提高計算機網絡技術課程的教學質量，不僅有助于學生打好網絡技術基礎，還能幫助他們適應未來網絡技術的發(fā)展。課程內容包括計算機網絡導論、體系結構、高層應用、管理與安全技術、組網技術、網絡連接設備、局域網安裝技術、管理與維護技術等，是計算機應用專業(yè)學生必須掌握的基礎課程。

二、中職計算機網絡技術課程教學理實一體化構建策略

(一) 強化“雙師型”教師隊伍建設

理實一體化教學模式的成功實施依賴于一支高素質的“雙師型”教師隊伍。這類教師不僅需要深厚的理論知識和理論教學能力，還應具備豐富的實踐應用能力和實踐教學技巧，以及一定的行業(yè)工作經驗。這樣的教師能夠全面實施理實結合的教學，從理論和實踐兩個維度促進學生的成長。目前，中職院校的計算機網絡技術教師多數專業(yè)出身，理論基礎扎實，技能熟練，但在實踐經驗方面存在不足，這限制了理實結合教學的實施。因此，中職院校必須重視“雙師型”教師隊伍的建設，對教師的專業(yè)知識、技能和教學能力進行規(guī)范和嚴格把關，持續(xù)對在職教師進行教育培訓，提升其實踐教學能力。同時，中職院校應與企業(yè)合作，加強教師與企業(yè)職工的交流，安排教師到企業(yè)實訓，或引入企業(yè)經驗豐富的人才參與實踐教學。

(二) 打造理實一體化實訓室

傳統的教室設施往往將理論和實踐教學分割，不利于理實一體化教學的實施。中職院校應從基礎設施層面入手，推動計算機網絡技術教學的理實一體化發(fā)展。通過建立專門的實訓室，實現理論和實踐教學的統一，創(chuàng)造適宜的教學環(huán)境和條件，促進理實一體化教學的實施。理實一體化實訓室應配備必要的設備，如兼容機、教師機、服務器、電子教師軟件、投影儀、無線路由器、交換機、打印機、壓線鉗、測線儀、系統光盤、水晶頭和雙絞線等，為理實結合教學提供支持。在這樣的實訓室中，教師可以利用投影屏幕和演示區(qū)進行理論教學和操作演示，學生則在操作區(qū)模仿教師操作或在教師指導下自主學習和探索。在一體化實訓室中，教師可以結合理論教學和實踐操作，引導學生探索“初識計算機網絡”、“組建小型家庭對等局域網”、“網絡管理與故障排除”等知識點，既構建學生的知識體系，又發(fā)展其實踐能力。

(三) 強化校企合作

通過與企業(yè)的緊密合作，學?？梢约皶r了解行業(yè)的新動態(tài)和技術需求，調整教學內容和方法，使之更加符合企業(yè)的實際需求。同時，企業(yè)可以為學生提供實習機會，讓學生在真實的工作環(huán)境中學習和鍛煉，增強其實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

(四)探索與創(chuàng)新教學方式方法，促進理實深度融合

在構建計算機網絡技術教學的理實結合模式時，創(chuàng)新和拓展教學方式方法顯得尤為重要。這不僅是避免教學方法單一化的有效途徑，更是滿足理實結合教學需求的必然選擇。在實際教學中，教師需綜合考慮教學目標、內容、學生基礎、興趣、理論知識結構以及實踐能力等因素，科學制定高效的教學方法，為學生提供針對性的理論教學或實踐教學。

當教學內容相對簡單或學生理論基礎薄弱時，教師可適當加大理論教學的比重，輔以必要的實踐教學，幫助學生鞏固理論知識。而當教學內容復雜、學生實踐能力較弱，或教學內容具有較強的實踐應用性時，教師則應將重心轉向實踐，引導學生在實踐中探索知識、發(fā)展技能，提升動手實踐能力。

此外，教師還可以積極嘗試和應用多樣化的教學方法，如情境教學法、游戲教學法、合作學習法等，以進一步激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動學習和實踐。這些教學方法不僅能夠活躍課堂氛圍，還能讓學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，提升能力。

(五)構建理實一體化考核評價機制，確保教學質量

評價在教學活動中扮演著至關重要的角色，它能夠反映實際教學情況，幫助教師準確理解和把握教學中存在的問題，從而采取針對性的措施加以改善和解決。對于理實一體化教學模式而言，其與傳統教學模式存在較大差異，因此傳統的教學評價機制已不再適用。

在構建理實結合教學模式的過程中，計算機網絡技術教師應針對性地創(chuàng)新和優(yōu)化教學評價機制，以確保評價結果的全面性、客觀性與真實性。具體而言，應構建多方位覆蓋的教學評價機制，全面記錄學生的理論學習、實踐探索等實際學習表現，并通過理論知識考核與技能操作考核兩種方式進行評價。

在考核內容方面，除了以教材內容為基礎外，還應融入社會崗位發(fā)展的新要求，確保評價內容與時俱進。通過構建完善的理實一體化考核評價機制，教師能夠準確了解學生的學習情況，及時發(fā)現教學中存在的問題，并據此持續(xù)優(yōu)化教學，切實培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求、企業(yè)崗位要求的優(yōu)秀人才。